“个性化教育”中的“个性”一词界定不一，见仁见智。作为教育学的两大基础学科──哲学与心理学都没有提出一个科学的"教育个性"概念。我们认为，教育学中的"个性"应为：个体在先天素质基础上，通过与后天环境（主要为教育）的相互作用（内化、外化），形成有利于自身解放的、由多种素质（体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等）融合而成的独特整体。所以，个性既是内在素质又是内在素质的外显，是素质的整合与提升。
个性化教育是旨在提升学生的（优良）个性的教育。它有两个基本前提，一是发现并尊重学生的现有个性；二是提供有利于学生个性提升的物质条件。个性化教育可表述为：在发现和尊重受教育者现有个性，以及有利的物质条件基础上，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性的教育。个性化教育的终极目的就是培养个性化的人，而教育个性化是实现个性化教育培养个性化人的过程。
个性化人具有的特征是：独特性、和谐性和主体性。个性化教育具有的特征为。
民主性个性化教育是真正的民主化教育，是以适应并促进个性发展的方式，实现具有完善个性的人的培养。比统一的教育更具民主性。
针对性为学生提供适合个体特点的民主化教育，也是针对性的体现。但这种针对性是有选择地进行，与社会发展不相容的个性就应在教育中加以克服。
多样性不仅包容多种有益的教育方法，还在教育制度、组织形式、教育内容、教育评价等各方面全方位地兼容，以适合个性不同的学生发展的需要。
全面性全面发展即指和谐发展。个性化教育把握了人全面发展的潜能，强调诸要素和谐发展。个性的全面、和谐最终构成个性整体，和谐的就是优质的。
社会化社会发展与个人发展在本质上是历史的、具体的、现实的统一。社会的任何进步都是个人发展的结果。人的个性化过程同时也是社会化过程。
主体性指确立学生主体地位，提升学生的主体意识、主体能力及主体价值。主体性表现在教育是受教育者自主的活动，创造的活动，自我教育的活动。
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