皮亚杰论儿童认知

我相信首要是清楚儿童在认知方面的发展,以及不同年龄的儿童所拥有的思考能力。若说到儿童的认知发展,皮亚杰(piaget)是不可不提的。他的一套儿童认知发展理论,对现代儿童及教育心理学影响深远。
皮亚杰把儿童的认知发展分作四个阶段:感觉──运动阶段(sensory－motorstage),前运作阶段(pre－operationalstage),具体运作阶段(concreteoperationalstage)和正式运作阶(formaloperationalstage)。

第一阶段皮亚杰认为儿童甫出生,除了具备一些求生的简单反射神经反应外（如吸吮,吞咽等）,其思考能力可以说是一片空白的。成年人的认知能力及思考模式,主要是透过後天经验累积而成的。这一论点,与现代教育发展影响至巨的英国哲学家约翰洛克(johnlocke)的理念,以及我国儒家学说对人类本性的看法都有相若之处。

皮亚杰认为初出生的儿童犹如一张白纸。他举出一个例子支持他的理论刚出生的婴儿,并不清楚物质存在的特性。例如,当一件物件消失於眼前,婴儿便当它从此消失於世上。所以,一位约六个月大的婴儿,会目不转睛的盯着他心爱的玩具,可是,若他望着玩具的视线被其他东西所隔,却不会对之主动进行地毡式搜索。根据皮亚杰的理论,这是由於六个月大的婴儿仍未有物件恒存(objectpermanence)的概念,看不到的玩具等於在世界消失了。婴儿一日一日的长大,亦透过很多经验渐渐地开始掌握物件恒存的新概念,不过,火喉仍不足够,所以当婴儿到了大约九个月时,便会出现以下的有趣现象我把玩具藏在右边的盒子里,他（婴儿）很雀跃地马上把盒子的盖揭开。我反覆把玩具藏在右边盒子,他亦一次又一次打开盖子,笑声不绝於耳。接着,我以极慢速度,在他眼前把玩具放在左面盒子,虽然我肯定在整个过程中,他是目不转睛地盯着,但有趣地,他却依然故我,尝试打开右边空的盒。这个现象称为「甲非乙效应」(a－not－beffect)。

皮亚杰认为,「甲非乙效应」是由於婴儿对物件的存在概念还未充分掌握所致。直到进入第二阶段後,即约在两岁时,儿童才知道物件纵使在眼前消失,也不代表它已不存在。换句话说,当儿童的认知发展进入第二阶段後,其思考模式才会跟以前的完全两样。</

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