“讲师家的猫”故事背后的无知

 
王印久
      深圳培训圈内的朋友们可能都认识“讲师家的猫”。话说某讲师家的猫哥哥总是惹是生非，招惹一群猫妹妹到家外围吵闹。某讲师百般教育无效果，愤恨之下让猫哥哥做了太监。心想这下总该平安无事情，天下太平了吧。哪知道某讲师下班惊奇发现，家里猫哥哥正在激情万丈地演讲，身边围着一群猫妹妹，……。
　　故事还没完，某讲师心叹小猫的魅力，也想了解一下它的动机。猫哥哥答曰：我没有了能力，还不能当讲师？

　　殊不知，这个故事正是流传在培训管理者圈内，后来在企业内部员工中流传的。笑过之后，但又有多少人看到某些培训管理者的无知与悲哀呢？

　　内部专职讲师到底能有几只手？

　　笔者在很多企业的调查中发现，不仅仅是普通员工，企业高层甚至培训管理者，都是对讲师有着极其过分的要求的。这个过分，体现在对讲师的授课专业方向的定位偏差上。

　　这里便存在一个误区。笔者前期提过某种情形下，专职讲师的再定位问题。专职培训讲师的最适宜定位，首先是培训思想宣传引导者、兼职讲师管理者、课程体系开发推动，然后才是狭义的讲师，即课程设计与教学者。即便是作为授课讲师，我们说，专职讲师是无法承担所有方向的责任的。

　　专职讲师在授课专业上，至少应该按培训管理、各职能系统设置。对于一个企业来讲，各个系统职能模块各有不同的需求。如果要建立一支专职的内部讲师队伍，显然不合适。培训

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