试论全球化背景下中国广告教育的模型架构
7、技术式教学 。技术式教学就是充分运用目前多媒体教学，如电脑、示频展示台、网络平台等现代化教学设备来实现教学手段的现代化，充分运用图表、案例，特别是互联网上的相关资源，来充实课堂的内容，使其内容具体丰富。
8、精英式教学。精英式教学的主要基础在于“榜样的力量是无穷的”。当然，如果学生可以得到一些实际的知识更好。但是，让学生和业界精英沟通的价值和意义更在于激励作用和“去神秘化”。要让学生自己相信自己也可以做得很优秀。此外，将行业精英引入课堂，通过授课与交谈可让同学们直接了解广告业，并接触真实案例，又通过鼓励学生在课余时间，自寻实习点或接受真实稿件加以实施，进而锻炼自身的沟通能力与设计能力，同视野能直接感受社会的需求和发现个人特长，进一步明晰自身努力方向
9、综合式教学。就是根据教学目标，综合运用以上教学方法。目的是教学效果最优化。
图表4 ：全球化背景下中国广告的教学方法
三、全球化背景下的广告人才理想模型
图表5：全球化背景下广告人才理想能力知识结构
四、谁该是广告教育最有效率的教育者？中国广告教育需要合力。
我们的广告教育的目的是什么？有没有针对性？教育的准则或者框架是什么？我们是在为不断变化的广告实践制度培养人才，还是为我们的教育制度培养人才？在我们探讨全球化背景下的广告教育的时候，我们首先要思考的是广告教育要解决的广告实践问题。广告教育要切合广告实践的规律，探索提高广告产业经营水准和效率的新的生产方式和生产制度。广告教育应该源于实践，指导实践，总结规律，面向未来。
自1996年起,日本电通与人民大学、北京广播学院、清华大学美术学院等六所高校以及中国广告协会达成培养中国广告人才的项目协议，经过9年合作,现今一批人已经成为活跃在中国广告教育界的中坚力量，并相继完成了一批在中日广告比较研究方面的学术成果。随着我国广告行业与国际广告业的接轨，广告产业市场对广告人的知识结构和专业素质的要求将会大大提高，这不仅对广告人、而且对广告教育也是一个新的课题和挑战。日本广告界认为广告需要的是人的综合能力，包括感性的、理性的和人性的内容，需要掌握很多知识并有深刻的领悟能力，用电通公司成田社长的话说就是要具有“人的力量”。目前在广告业中优秀的CEO不是没有，而是与中国的广告市场潜力不相符，跟不上广告产业的发展。广告教育作为一门理论和实践并重的智力密集型的行业，其成熟的人才培养模式并不是简单的由高校可以完成，以往的由高校主导的广告职业教育效果也证明了这一点。目前，中国广告教育的平台仍然很少，研究机构，协会组织与国外比起来还不够多。适应不了广告产业的发展。美国和日本广告业成功的一条共同经验是，全力支持本国的非赢利性的广告高等教育和学术研究。
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